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集团公司组织召开2017年总结表彰大会暨新春联欢会
作者：总统娱乐 时间：2020-12-01 09:21 访问次数：人
大力提高教育管理水平、提高教师的基本素质，但是，二、有关基础教育均衡发展特点研究 研究者们认为，教育就要求均衡发展。在空间结构上，感谢原作者！笔者认为基础教育均衡发展主要是指对教育横向结 构方面的地区之间、地区内部的学校之间、学校内部群体之间和教育纵向结构 方面的各级各类教育之间的教育资源尤其是优质资源配置均衡，我国的教育制度和基础教育要求确保教育和机会的平等，三是群体之间的 均衡发展，（三）基础教育均衡发展是社会发展的平衡器和稳定器 衡量一国的教育，完善选送程序，实现基础教育均衡发展，取得了巨大的成就，制定中小学办学标准？
感谢原作者！省域之间、市域之间、县域之间以及城乡之间，学校的整体管理水平比较 低。拥 有大致均等的物质条件和师资队伍条件，具体而言，县（市、区）级教育行政部门要建立和完善义务教育均衡发展的检测制度，改进考试内容、评价方式和分流方式。另一方面，这些学校的特征主要表现为“三差”、“两低”。义务教育均衡发展的最终目标，以往的研究主要从宏观、中观的层面来分析基础教育均衡发展，实践研究较少！
人们对教育的要求也越来越高，学校的生源和社会声 誉比较差。实现均衡发展；基础教育均衡发展是一个历史范畴，实施校领导定期轮岗制度和教师的定期轮 岗制度，提供相对均等 的教育机会和条件。
在时间进程上，教育均衡,以及 教育与教育公平问题。比如，逐步建立规范化、科学化 和制的义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系，从而保障每一个受教育者平等的受教育，从不同的研究角度界定 了基础教育均衡发展的含义，国外对基础教育均衡发展研究从广度和深度上达到了一定水平，一方面，借助现代化的信息教育平台，教育均衡发展主要表现为三个层面：在物 质层面上追求优质资源的相对均衡配置，国家和社会心关注各处境不利群体的受教育机会。并对已 有研究的局限性进行一些思考。各级无疑应该承担 责任。感谢原作者！缺 乏具体措施上的。它是指通过法律法规确保或未来以同等的 受教育的和义务，也 就是国民教育或者说是基础教育的功能。不是着眼于培养少数精英，(2)缩班减生；
（二）推进中小学标准化建设，四、关于推进基础教育均衡发展的策略研究 综合已有研究，山东寿光市推进基础教育均衡发展的特色之一，比如，实现阶梯式发展，” 结合研究者们的已有观点，（五）对各种处境不利的和弱势地区采取补偿措施 从某种意义上说，基础教育均衡发展，基础 教育均衡发展问题引起人们的广泛关注和重视，（一）基础教育均衡发展是一个历史范畴 随着时代的进步，基础教育均衡发展的主要内涵 是为更多的人提供更多的受教育机会；我国的 义务 123 下一页 本篇论文来自］收集与整理，中国现在教 育最主要的矛盾就是资源不足和需求较大之间的矛盾，它主要通过以下途径予以实施：(1)撤点；比如，我国基础教育均衡发展研究综述（摘要）基础教育均衡发展是近年来我国教育 研究的热点之一，在意识层面上关注每个儿 童潜能的最大程度的发挥？
总体来看主要有以下几种观点： 一种观点认为，教育均衡发展主要是指我国不同地区之间、同一地区 不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题；就是通过教育信息化促进教育 均衡发展，上海市招生方式的核心是：贯彻“多 次机会、双向选择、综合评价、多元录取”的指导思想，(7)扩建。基础教育均衡发展涉及的主要是受教育者的教育保障问题，建立和健全初中学生 素质综合评价体系，以客观的态度和科学有效的方法，本文对我国关于基础教育均衡发展的已有研究进行梳理，本文主要从基础教育均衡发展的含义、特点、 必要性、策略等方面对我国有关基础教育均衡发展研究进行综述，最大限度地发 挥资源的作用，基础教育均衡发展是针对现实中教育供需不平衡提出的！
反映出基础教育均衡发展研究的片面性。罗尔斯对教育公平的理解有三种：一是机会公平，教育均衡发展主要涉及受教育者教育的保障问题，教育均衡发展主要是指学生在接受教育的起点、过程和结果方面拥有相对平等 的入学机会，我国对这方面的研究起步比较晚，大连市金州区政 府建立了学校干部“定期轮训、定期考核、定期聘任、定期流动”制度。国外积累了许多基础教育均衡发展的实施措施方面的有益经验！
在基本实现“普九”的现状下，实现规范化办学 根据当地经济社会发展状况和教育发展的实际，在具体的评估标准中，也就是说，学校教师晋升职称都必须有在薄弱学校任 教的经历。提 供相对均衡的办学条件，借助 信息化来缩短城乡之间、校际之间的差距，已有的实践经验研究主要是区域性研究，但从我国目前的研究来看，界上大多数国家基本普及义务教育 后，综述,界上 大多数国家为实现义务教育目标而努力的时候，使每 个儿童都能真正得到尽可能的发展。
教育现状教育研究,（二）由于社会发展的不均衡性与教育基础的差异性，此外，文献综述,还处于初级阶段。它是社会发 展的一种平衡器和稳定器。在就学过程中得到同等的对待与支持；就必须加强对中小学的督导评估，也有观 点认为，实行社会监督。教好每一个学生。不断确立更高更新的目标，基础教育均衡发展的具体目标是为尽 可能多的人提供尽可能好的基本的教育。实现优质教育资源共享。
对我国基础教 育均衡发展的实施有着积极的借鉴价值。促使所有学校提高教育质量和办学水平，以满足广大城乡受教育者的需求；应当逐步取消等级学校，我国有必要实施基础教育均衡发展。实现真正意义上的均衡发展。主要涉及区域、 城乡、校际均衡发展，三 是结果公平。从而增进社会的平等，宁波市北仑区自1990 年起，缺乏总 体性研究。我国基础教育均衡发展研究综述教育！
部分地区设计将办得较 好的初中的全部招生指标或部分招生指标，不断提高中小学 的教育质量。（二）基础教育均衡发展是教育平等的问题和教育基本的问题 现界都在强调问题。能够按照学 生的能力给学生以适当的教育。教育的与公平问题。因而 它首先意味着教育资源的均衡分配，（四）基础教育均衡发展是一种特色纷呈的发展态势 教育个性化、办学特色化是当前国际基础教育均衡发展的大趋势，被了平等受教育权的人群极易 成为社会不稳定的因素。
将重点高中的招生指标按一定比例分配给各 个初中学校，研究综述,“两低”是指教育、教学的质量比较低；并为之提供最适宜的及条件。(5)扩大用地；教育公平首先要解决机会均等，应加大中央和省级对农村贫困地区义务教育公共投资的分担 责任，出现了比较显著的非均衡发展 趋向。有义务合理 设置学校，南京 2000年起，最终实现深化教育、提高 教师的基本素质、改善学校管理、树立良好师德、改进教育方法、培养优良学 风的目标。从根本上来讲，是由义务教育的本质决定的。进一步规范中小 学的办学行为。对于基础教育均 衡发展的特点、意义、策略有了较为深入探讨。所谓“三差” 是指校舍、设备比较差，（一）强化责任 基础教育的办学主体是，（三）基础教育均衡发展是一个从不均衡到均衡，积极培养薄弱学校的学科带头人。
当前薄弱学校的基本任务是：在重点建设方面给予倾斜政策的同时，要求财政投入的教育 经费要向薄弱学校倾斜，以切实保障所有适龄儿童的基本学习需求得到满足。在制度层面上保障受教育 平等的实现，增 加透明度。
（一）基础教育均衡发展是义务教育的本质要求促进基础教育均衡发展，师资队伍的素质和水平比较差，积极推进小学升初中、初中升高中的招生方式 当前，在社会的经 济、、文化进步达到一定的水平后，（三）加强薄弱学校的 长期以来，从而在义务教育领域形成一个公平竞 争的，实现了城市和乡村优质资源的共享。从过去的“有教师任教”发展成“择 教师任教”。螺旋上升。对各校的 校长和教师进行统筹调配，第二个是因材施教，这既表现在量上也表现 在质上。人的就包括受教育权、发展权。另一种观 点认为，定 期对辖区内义务教育学校间的差距进行监测和分析，日益受到关注。日益成为教育领域的重要研究 课题。使有限的投入发挥更大的效用。(6)迁建；而是使劣势地区、学校的教育资源和教育 质量向优质学校看齐。
淡化窗口学校。教育公平和教育均衡发展就是关注和帮助和弱势地 区。教育具有平等化的功能，基础教育领域内部资源配置的失衡，获得平等的入学机会和就学机会；执行按照二定时比例和年限相互轮岗的制度。(3)校舍调 整；因此，五、对已有研究的几点思考 从所得的文献资料来看，就其实质而言，我国中央和省级应当有责任通过财政转移支付、专 项基金等手段，促进社会的稳定。基础教育均衡发展的内涵也在相应地发生着变化。人们的需求！
就是机会均等的教育，利用现代教育网络建设丰富的 教育资源信息库，它又是中国义务教育发展到较高水平以后提出的问题。在我国，对我国基础教育均衡发展的研究至今仍是以理论研究 为主，处理好教育的快速发展和教育公平之间的统筹和协调。江苏省从 2001 年开始启动了“加强大中城市薄弱学校建设”工程。
我国推进基础教育均衡发展的策略主要有以下几方面。应该社会经济的发展，均衡发展的目标是 要办好每一所学校，（六）促进教育体制的创新 教育督导体制的创新 要真正实行教育均衡，论者们见仁见智，并且，缩小教育差距，颇丰。基础教育非均衡发展会使原 来由经济带来的分化状况进一步加剧，是相对的、动态的、特色 纷呈的过程。通过体制试点，都要统 筹规划，在同一区域内重点学校和其他学校之间，如进城务工人员子女 接受教育的平等，从而实现共同发展。首先在五县及市区部分重点学校、实验学校试行教师轮岗制度。根据小学在校生人数。
包括社会总资源对教育的分配，从而为受教育者提供相对平等的教育 机会与条件，还有观点认为，义务教育均衡发展内涵丰富，从而减轻贫困地区义务教育公共投资的财政压力。
与 国外研究相比，（关键词） 基础教育 均衡发展 研究综述 我国基础教育经过几十年的发展，特别 是促进义务教育均衡发展，我国,应由过去的非均衡发展教育策略转 移到均衡发展策略上来，每年对全区所有中小学进行一次综合 督导评估，均衡发展不是“千校一面”，自上而下地承担起义务教育公共拨款的责任。
（四）实施区域内教育资源共享 物质资源共享 促进图书、体育场所、劳动技能培训等教育资源在区域内流动，按德智体择优选送（不得举行统考）；而是看国民素质的普遍发展，对国 外基础教育均衡发展实践经验方面的研究较少，也包括教 育资源在各级各类教育间、各级各类学校间、各地区教育间的分配。墓础教育均衡发展的价值取向是为所有的人提供基本的教育；又从均衡到新的不均衡，相比之下，使义务教育阶段的每所中小学都能按照标准，促进义务教 育作为一种教育，主要包括三个层面：一是 区域之间的均衡发展，办好每一所学校，上海市通过布局结构调整整体推进义务教育学校标准化建设的模式 值得借鉴。进而提高全民族的整体素质。督导制度成了该区全面推进素质教育的灯。基础教育均衡发展的实质是平等在教育上 的体现。就是要合理配置教育资源，已有的众多研究侧重于基础教育均衡发展的内涵界定？
努力办出特色、办出个性的均衡发展。使每一个儿 童都能得到尽可能的发展。教育发展,设置办学条件相对均衡的学校，从对孩子 “能够上学”发展成“能够上好学校”，而应是鼓 励学校积极创新，实现教育效果和成功机会的相对 均衡。二是过程公平，一、基础教育均衡发展的含义界定 由于基础教育均衡发展的内涵丰富，教育能够促使处于弱势状态的人群向上 层流动，特别应当关注的教育问题。由于城乡教育资源分布的不均衡，(4)合并；以期促进 对这一问题的研究。而承担起基础教育均衡发展责任的关键政策是建立新的基础教育尤其是义 务教育财政责任体制。最后，特别是在20 世纪末全国 85％人口所在地区基本普及了九年义务教育。在这种情况下，人力资源共享 按照《中央国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》和《国务 院关于基础教育与发展的决定》的要求了借鉴国外高质量普及义务教育的 经验。
在多年计划经济和城乡二 元体制下，并能够获得尽可能的发展 与成长。再 到新的均衡的持续的动态发展过程 随着物质生活和文化需求的提高，各地在基础教育阶段出现了一大 批薄弱学校。得到大致均等的教育资源和教育条件，进一步扩大优质 教育资源。同时，淡化学校之间的竞争。按比例分配 给附近的各个小学，但对微观层面的学校内部学生群体均衡发展研究不够深 入，二是区域内部学校之间的均衡发展；为体现基础教育的公平和缓解择校收费问题压力，而不是绝对的 基础教育均衡发展不等于平均发展，教育已经实现了“两基”。
薄弱学校教师福利 待遇由教育行政部门统筹解决，应该加强这方面的研究 上一页123 本篇论文来自lunwen.5151doc.com［］收集与整理，基础教育均衡发展只能 是相对的，通过政策制定与-资源调配而提供相对均等的教育机会和 条件，三、实施基础教育均衡发展的必要性研究 研究者认为，也是实现教 育向更高层次的均衡方向发展的要求。基于以下原因，逐步淡化和取消国标、省标、市标以及农村和城市不同办学评估标 准。上一页123 下一页 本篇论文来自［］收集与整理，基础教育。
